Подготовка и обучение пересказу. Помогаем «особому» ребёнку догнать сверстников.

Что вы увидели на видео?

Мама кладет перед Модестом 4 карточки с изображениями частей истории. Модест раскладывает изображения в верном порядке. Затем мама дает ему текстовые полоски, на каждой написано по одному предложению. Модест подписывает картинки этими полосками.

Такое упражнение готовит ребенка к будущему пересказу. Когда, как и зачем его вводить – разберем на курсе.

Урок 2. От фразы к связному рассказу: ответы на вопросы, планирование и описание последовательностей

1. Развитие фразовой речи по Мелешкевич.
   Продолжим разбирать пять стратегий развития фразовой речи.
2. Как учить ребёнка отвечать на вопросы по картинке.
   Разберём, почему этот навык важно сформировать до начала обучения пересказу.

   Рассмотрим:

   • алгоритм введения разных типов вопросов;
   • правильную формулировку вопросов;
   • ответы полным предложением с ключевым словом.
3. Как расширять длину фразы.

   Рассмотрим:

   • использование обратной цепочки;
   • формирование грамматически правильных предложений;
   • увеличение длины фразы от 2 до 6 слов;
   • работу с предложениями длиной от 6 до 10 слов.
4. Как учить ребёнка планировать рассказ и связывать предложения друг с другом.
   Обучение начнём с описания картинок и формирования навыка планирования рассказа.

   Также разберём, как убирать картинку и просить ребёнка ещё раз рассказать, что на ней было изображено. Это переход от визуального к устному описанию.

5. Дальнейшая подготовка к пересказу.
   Обсудим последовательность перехода:
   • от статичной картинки к динамичному визуальному стимулу или описанию видео;
   • от визуального стимула к аудиальному;
   • от простого аудиального материала к более сложному.
6. Работа с серией картинок.
   Рассмотрим, как учить ребёнка описывать:
   • серии картинок со знакомыми бытовыми и игровыми действиями;
   • серии картинок из любимых мультфильмов и книг;
   • новые серии сюжетных картинок.

   Разберём стратегии формирования понимания понятий «сначала», «потом», «до» и «после».

Урок 3. От понимания услышанного к чтению и рассказу о событиях прошлого

1. Понимание мини-рассказа на слух.

   Разберём:

   • как учить ребёнка понимать мини-рассказы из 1–3 предложений;
   • какие предварительные навыки для этого необходимы;
   • как постепенно усложнять аудиальный материал.
2. Как учить пониманию коротких предложений.

   Рассмотрим:

   • работу с короткими предложениями;
   • вопросы к каждому значимому слову;
   • подбор предложений, к которым можно задать разнообразные вопросы.
3. Подключение чтения.

   Обсудим, как использовать чтение:

   • при работе над пониманием мини-рассказов;
   • при описании последовательности событий по серии картинок.
4. Механическое чтение без понимания.

   Разберём:

   • почему ребёнок может хорошо читать, но не понимать прочитанное;
   • поможет ли механическое чтение при обучении пересказу;
   • какие навыки понимания прочитанного необходимо формировать отдельно и как это делать.
5. Описание событий прошлого.
   Рассмотрим, как учить ребёнка последовательно и связно рассказывать о произошедших событиях.

Урок 4. От описания видео к пересказу длинных текстов и развитию творческой речи

1. Как учить ребёнка описывать видео.

   Разберём:

   • какие предварительные навыки необходимы;
   • как учить описанию последовательности действий;
   • как постепенно добавлять описание обстановки, событий, желаний героев и умозаключений.
2. Пересказ текста объёмом до 10 предложений.

   Рассмотрим:

   • пересказ услышанного и самостоятельно прочитанного текста;
   • постепенное увеличение объёма рассказа;
   • проведение холодных проб;
   • оценку самостоятельности ребёнка и количества необходимых подсказок;
   • адаптацию текстов с учётом сложности предложений, прямой речи и требований к аудиальному анализу.
3. Естественное развитие речи и знаний ребёнка.
   Обсудим, почему работу с ребёнком высокого уровня нельзя превращать только в выполнение учебных заданий.

   Разберём, как естественно обсуждать видео и тексты, объяснять новые слова, связывать материал с опытом ребёнка и расширять его концептуальные знания.

4. Пересказ длинных рассказов.
   Рассмотрим алгоритм работы с текстами, состоящими из нескольких абзацев.
5. Творческие задания.
   Разберём, какие задания на придумывание можно вводить, когда ребёнок уже умеет пересказывать тексты объёмом около 10 предложений, и как использовать наработки логопедии и дефектологии для развития связной речи.