Я скажу так. Первое, продолжение фраз – это вообще некое странное поведение. Я понимаю еще продолжение детских стишков. Но вы где-нибудь слышали, чтобы мама за ужином сидела и просила ребенка заполнить пробелы: «Ты пьешь из …», «А кушаешь ты из …», «А котлетку я тебе положила из …»?

А что же все-таки делать с ответами на вопросы? Этому навыку нужно учить в присутствии картинки. Или, другими словами, под множественным контролем. Что контролирует ответ на вопрос «Чем мальчик кушает суп?» Вопросом и частью картинки (это и есть ситуация множественного контроля), если конкретно, то ложкой. Когда я учу ответам на вопросы в присутствии картинки, ребенок 100% сможет ответить на тот же самый вопрос и без картинки. Проверено практикой! Основано на принципах поведения! А вот если вы сделаете наоборот, научите сначала ребенка отвечать на вопрос «Чем ешь суп?», то в присутствии картинки вам ребенок не ответит на этот вопрос. Здесь тоже проверено практикой, но к счастью, не моей. Как же так? А вот так – это прелесть множественного контроля. Убираешь один контролирующий фактор, а второй-то на месте! А вот если наоборот, учишь только под контролем вопроса, а потом ставишь ребенка в ситуацию множественного контроля, и навык распадается L Навык вроде бы был выучен, а на самом деле был выучен под таким ригидным контролем, что хоть чуток что-то поменяем, и пиздец, навыка нет.