13 июля 2024
Обучение принятию визуальной перспективы и пониманию эмоций
Для кого этот прямой эфир?
Для родителей детей с аутизмом, если у вашего ребенка есть проблемы с пониманием того, о чем думает, что будет делать, что чувствует другой человек.
Для родителей типичных детей: подумаем про эмоциональный интеллект. Упражнения, про которые я расскажу, будут полезны любому типично-развивающемуся ребенку 4-5 лет.
Для специалистов, которые хотят узнать больше о том, как развивать навык принятия перспективы другого человека, знать больше про теорию «слепого мозга», и что с этим делать.
О чем этот вебинар
На этом вебинаре я расскажу вам о том,
Как и в любом моем тренинге, я покажу многочисленные видео реальной работы с детьми для каждого этапа обучения.
Примеры из моей клинической работы
(1) Миша посередине урока, когда учитель объяснял детям материал, встал и стал ходить по классу между партами и крутить веревочку в своих руках. Это пример нечувствительности ребенка к правилам, чувствам и мыслям других.
(2) Оля проиграла в настольной игре и так расстроилась, что замахнулась кулаком на своего партнера по игре. Это пример отсутствия контроля в своих эмоциях и отсутствие понимания, что чувствует другой.
(3) Игорь, когда с ним поздоровался сверстник, сказал сверстнику, что он любит смотреть документальные фильмы про акул и стал рассказывать про виды акул. Это пример неспособности ребенка считывать уровень заинтересованности другого в том, что я говорю.
(4) Мама сказала Оле в шутку: «Если ты будешь так много есть, ты лопнешь как воздушный шарик». Оля перестала есть, вскочила из-за стола и заплакала. Это пример неспособности ребенка понимать переносный смысл.
(5) Мама сказала: «Сережа, мне что-то холодно». Сережа как сидел на диване и смотрел телевизор, так и остался сидеть. Это пример неспособности ребенка понимать скрытый смысл сообщения другого.
Теория слепого мозга или отсутствие навыка принимать перспективу другого человека
Что значит, принять перспективу другого? Простыми словами, это означает, что ты догадываешься что думает и чувствует другой человек и на основе этой информации можешь предсказать, что сделает или скажет другой.
У детей с аутизмом навык принятия перспективы вызывает особые трудности. Им тяжело понять, что у другого человека есть мысли и чувства. Поэтому, в соответствии с названием теории – они «слепы» к считыванию намерений другого.
Можно ли научить принимать перспективу другого человека?
Да. Но для этого нужно следовать четкой пошаговой системе развития этого навыка.
- Нужно, чтобы у ребенка было развито абстрактное мышление.
- Нужно, чтобы у ребенка были развиты причинно-следственные связи или умозаключения.
- Нужно, чтобы ребенок понимал, какие причины привели нас к предсказанию намерений. Про пункты 1-3 я говорила на первом вебинаре Формирование причинно-следственных связей и абстрактного мышления
- Далее, нужно научить ребенка смотреть на вещи с визуальной точки зрения другого.
- Затем надо переходить к обучению ребенка интерпретации сначала своих и потом эмоций других людей.
- И одновременно с обучением эмоций начинать учить ребенка интерпретировать ситуации с точки зрения «что здесь происходит», что думают и чувствуют все участники события и что намериваются далее сказать и сделать.
Про пункты 4 — 6 я буду говорить на этом вебинаре 24 февраля.
Что желательно сделать до 24 февраля
Послушать вебинар про развитие причинно-следственных связей и абстрактного мышления. Это Часть 1 в моей последовательности развития навыка принятия перспективы. Без умения анализировать причины и следствия в простых событиях (таких как «почему мама моет посуду» или «откуда ты знаешь, что это спортсмены?») у ребенка не получится идти дальше в распознавание эмоций. Также не получится идти дальше в понимании, что другой может о чем-то думать или что-то чувствовать.
Также на этом вебинаре я говорю про то, что ребенка надо учить некоторым суждениям с использованием слов «я вижу» или «я слышу». Зачем? На основе определенной полученной информации мы делаем выводы. Мы знаем, что другому человеку грустно. Как? – например, по выражению его лица. Или мы догадываемся, что человек говорит нам не правду. Как? – мы слышали совершенно другое из достоверных источников. Чтобы уметь интерпретировать такие комплексные процессы, как мысли, чувства и действия другого, у ребенка должны быть определенные предварительные навыки. Используя их, он сможет делать более сложные суждения.
План вебинара
На протяжении всего вебинара будут демонстрироваться примеры видео-работы по обучению навыкам
- Общая последовательность развития навыков принятия перспективы другого. Если вы хотите систематично развивать этот навык, вам нужно следовать этим шагам
- Что такое визуальная перспектива и зачем это развивать
- Уровень 1 принятия визуальной перспективы: развитие понимания «а может ли другой человек видеть этот предмет?». Как учить?
- Уровень 2 принятия визуальной перспективы: развитие понимания «другой человек может видеть этот предмет по-другому». Как учить? Дам кучу упражнений! Покажу на видео!
- Что такое понимание ребенком эмоций другого? Как учить? Когда начинать учить?
- Треугольник Скиннера или как можно систематизировать наши действия в обучении ребенка распознаванию эмоций. Сначала его собственных эмоций
- Распознать эмоцию – это хорошо. Надо также понять, почему она возникла. А потом надо понять – это хорошая эмоция или плохая, и что делать дальше. Я расскажу, что должны на постоянной основе делать все родители, если хотят, чтобы ребенок в будущем мог регулировать эмоции.
- Как еще работать с эмоциями? Мы должны понимать, что реагирование на свои эмоции – это не подбор карточек с эмоциональными выражениями людей одну к другой по принципу «эти все веселые». И это не способность распознавать, как чувствует себя герой мультфильма. Чтобы научится интерпретировать эмоции и правильно на них реагировать, нужен большой собственный опыт. Как его приобретать?