Развитие памяти и понимания многокомпонентных инструкций у ученика, который не говорит (и потенциально использует систему альтернативной визуальной коммуникации)
Запись вебинара — доступна.
Продолжительность: 2,5 часа
Платформа проведения вебинара: зум
Оплата: $75 PayPal или 7000 руб на карточку
Регистрация: пишите “хочу участвовать” на olgamelesh@gmail.com
Образовательные часы о повышении квалификации, CEU: участникам выдается документ CEU на 2,5 часа, если BCBA, BCaBA, MBP или CBA-S
Ведущая: Ольга Мелешкевич, BCBA.
Этот вебинар будет полезен любому поведенческому специалисту, родителю, логопеду, дефектологу, у которого в практике есть неговорящие дети.
Также этот вебинар является 1-ым в серии вебинаров, в которых я обсуждаю стратегии формирования навыков с учеником, который использует визуальные карточки как альтернативную систему коммуникации.
В моей и в вашей практике есть ученики, которые пока не говорят или у которых вокальная речь развивается медленно. Скорее всего для таких учеников вы выберете систему альтернативной коммуникации, например, визуальные карточки.
Мой опыт показывает, что ученики, общающиеся с помощью карточек, имеют проблемы с запоминанием инструкций. Говорящий ребенок или взрослый, чтобы запомнить, обычно переповторяет. Данный факт доказан многочисленными исследованиями, связанными с концепцией совместного контроля, и также физиологическими исследованиями. Schlinger (2008), ведущий специалист в анализе вербального поведения, считает что процесс слушания – это параллельное внутреннее говорение за говорящим. Проговаривая, мы увеличиваем наши шансы понять и запомнить материал. А у ученика, который не говорит, возможности переповторения инструкции нет.
Означает ли это, что пока ребенок не заговорит, у него не будет развиваться память? Что он никогда не сможет выполнить инструкции из 2-4 слов (где машина, яблоко, и собака)? Нет, если вы поставите цель развить такие способности (например, визуализацию) с помощью моих методов.
Для получения доступа к записи вебинара заполните форму ниже.
[contact-form-7 id="2463" title="Развитие памяти и понимания многокомпонентных инструкций у ученика, который не говорит (и потенциально использует систему альтернативной визуальной коммуникации)"]
Добавить в календарь
В моей и в вашей практике есть ученики, которые пока не говорят или у которых вокальная речь развивается медленно. Скорее всего для таких учеников вы выберете систему альтернативной коммуникации, например, визуальные карточки.
Мой опыт показывает, что ученики, общающиеся с помощью карточек, имеют проблемы с запоминанием инструкций. Говорящий ребенок или взрослый, чтобы запомнить, обычно переповторяет. Данный факт доказан многочисленными исследованиями, связанными с концепцией совместного контроля, и также физиологическими исследованиями. Schlinger (2008), ведущий специалист в анализе вербального поведения, считает что процесс слушания – это параллельное внутреннее говорение за говорящим. Проговаривая, мы увеличиваем наши шансы понять и запомнить материал. А у ученика, который не говорит, возможности переповторения инструкции нет.
Означает ли это, что пока ребенок не заговорит, у него не будет развиваться память? Что он никогда не сможет выполнить инструкции из 2-4 слов (где машина, яблоко, и собака)? Нет, если вы поставите цель развить такие способности (например, визуализацию) с помощью моих методов.
План вебинара:
- Формирование ПС на 1 слово (Где тарелка?) с переповторением ответа карточкой или на гаджете
- Формирование отсроченного ПС за столом для улучшения памяти
- Формирование ПС в пространстве на 1 слово с помощью дешифровки карточкой:
1) Этап 1: дешифровка инструкции и использование карточки во время выполнения инструкции
2) Этап 2: дешифровка инструкции и выполнение инструкции без карточки
4. Формирование отсроченной имитации для улучшения памяти
5. Формирование отсроченного визуального восприятия для улучшения памяти
6. Формирование ПС на 2 слова (Где красная машина? Где огурец и банан?) через симметрию навыков:
1) Дешифровка с помощью фразового конструктора
2) Сбор фразы через нахождение каждого слова параллельно с проговариваемой педагогом инструкций бор фразы через замедление и затем ускорение темпа проговаривания компонентов инструкции для формирования понимания 2-х (и более) компонентной инструкции
7. Формирование ПС на 2 слова в пространстве с помощью дешифровки карточками